市外国语学校受评汇报材料
发挥学校教育功能 深化语言文字工作
培养走向世界的双语型人才
语言文字是重要的交际工具和信息载体。语言文字能力的培养应该从小抓起，使学生在义务教育阶段就具备说普通话、用规范字的能力，并在非义务教育阶段得到巩固和提高。这对于充分发挥教育对全社会的基础作用和积极影响具有十分重要意义。做好学校语言文字工作，是深化教育改革、全面推进素质教育的重要内容，也是实现新世纪国家语言文字工作目标的重要举措。
武汉外国语学校是在周恩来和陈毅等国家领导人亲切关怀下，于六十年代初期建立的全国首批7所外国语学校之一。1982年被列为湖北省重点中学。2000年成为省级示范学校。学校分设万松园和太子湖两个校区，占地共300余亩，建筑面积9万多平方米。设有小学部、初中部、高中部、国际部和培训部，开设英、日、德、法、俄等学习语种。现有学生4000多人。教师321多人，其中特级教师14人，市学科带头人21人。创建以来，学校以其优美的环境、现代化的教学设施、过硬的教师队伍、高规格的人才培养模式和一流的教育质量，享誉荆楚。
近几年来，我校按照湖北省教育厅、省语委和武汉市教育局、市语委的要求，围绕素质教育主题，形成了培养“双语型人才”的办学理念和“三纳入一渗透”的学校语言文字工作模式，将语言文字工作落实到教育教学的全过程，为我校顺利通过湖北省省级综合办学水平评估和成为武汉市校园文化建设“十佳”学校奠定了良好的基础。语言文字工作为我校创建“三高两化一特色”（高水平、高质量、高效益；信息化、国际化；具有开放特色）的全国名校发挥了重要作用。
一、提高认识，加强领导，确立“培养双语型人才”办学理念
“外语特色、文理并重、国际合作”是学校的办学方针；重视母语，重视外语是学校的办学特色之一。随着知识经济全球化的到来，尤其是我国加入世界贸易组织后，在国际政治、经济地位越来越高，在处理国际事务中的发言权也越来越大。树立新的人才培养观，培养母语基础扎实、外语水平较高、文化知识宽厚、能参与国际竞争的“双语型人才”，这既是时代发展要求，也是学校办学目标。为此，我们把加强语言文字工作作为学校教育教学改革和发展的重要任务。
《中华人民共和国国家通用语言文字法》自
1. 突出语言文字素质在素质教育中的基础作用
《教育部、国家语委关于进一步加强学校普及普通话和用字规范化工作的通知》明确指出：说好普通话、用好规范字、提高语言文字应用能力，是素质教育的重要内容。作好学校普及普通话和用字规范化工作，对于学生掌握科学文化知识、培养创新精神和实践能力、全面提高素质，对于继承和弘扬中华民族优秀的传统文化、培养爱国主义情操、增强民族凝聚力都具有重要意义。
学校始终坚持从深化教育改革，全面推进素质教育的高度，突出语言文字素质在素质教育中的基础作用，正确处理应试教育和素质教育的关系，改变学生中存在的重应试、轻素质的现象，把语言文字的应用能力当作学生学习能力的一项核心能力，全面提高学生准确地掌握和运用语言文字的能力，进而提高学生的思维能力，为学生终身可持续发展奠定全面素质基础。
2. 体现语言文字素质对双语型人才培养的完善作用
语言文字应用能力是人进行社会实践活动的一项基本能力，人的意识及其修养可以通过语言文字表达的方式外化。在我们培养双语型人才过程中，语言文字素质尤其是语言文字应用能力的提高，对学生掌握外语知识，发展运用能力具有至关重要的完善作用。
学校正确处理外语教学和母语教学的关系，把语言文字工作当作保持文科优势和发扬外语特色的有效措施。我们认为，母语和外语是学生走向世界的“双翼”，只有“双翼”张扬学生才能“自由翱翔”。在处理母语和外语的关系中，我们认为母语更重要。外语教学一方面要努力培养学生直接用外语思维，另一方面绝不忽视母语的客观存在及其对外语的促进作用。实践证明，外语教学应利用学生已有的母语语言文字知识和经验，适当发挥母语的正迁移的积极作用。
3. 发挥语言文字工作对学校可持续发展的促进作用
学校是学习普通话、规范汉字、培养语言文字应用能力的主渠道、主阵地，对全社会语言文字规范化有重要影响。同样，加强学校语言文字工作，全面提高师生语言文字素质，对于提高学校办学水平、扩大学校办学知名度，具有巨大的促进作用。
我们在处理学校近期发展目标和长远发展目标的关系时，把创办名牌学校视为一个不断发展创新的过程，纠正重眼前轻发展的错误思想，克服满足已有成绩或急功近利的工作态度；坚持语言文字工作不断规范化和法制化，满足依法办学和提升办学品质的需要，满足增强学校发展后劲的需要，使学校在新一轮发展中抢占先机，赢得主动。
二、突出主题，狠抓落实，形成学校语言文字工作特色
学校坚持普通话在教育教学活动中的法定地位，加大行政力度，注重提高水平，使普通话成为学校的教学语言和校园语言，教师和学生基本达到规定的普通话等级；坚持使用规范字，不断提高教育教学用字的规范化水平；推行《汉语拼音方案》，扩大使用范围；发挥语文教学主渠道作用，提高学生语言文字规范意识和应用能力。继续深化语文课的教学改革，切实改变重知识轻能力的倾向，加强学生语言文字应用能力的培养、训练和考核。
学校语言文字工作紧密围绕素质教育这个主题，通过“三纳入一渗透”的工作模式将语言文字工作落到实处。即将语言文字工作纳入学校工作目标体系，实施规范管理；纳入教师继续教育工程，提高教师素质；纳入校园文化建设规划，营造育人环境；渗透于全面实施素质教育的各个环节，更好地为培养“双语型人才”服务。
1. 把语言文字工作纳入学校工作目标体系，实施规范管理
目标具有积极的导向、激励功能。根据国家和湖北省关于学校语言文字工作的有关要求，武汉市教育局自1998年起，把校园用语用字管理纳入全市教育工作一、二级奋斗目标之中，并确定了校园用语用字管理目标——校园用语规范率92%、用字规范率98%。结合学校实际，我校制定了《关于推进学校语言文字工作的实施办法》，提出了学校语言文字工作的主要目标：教师普通话水平均达到二级乙等以上，其中语文教师达到二级甲等以上；校园用语规范率95%、用字规范率98%。
为了实现学校语言文字工作目标，我们先后制订了各种规章制度，实施规范管理，一是制订了对师生在语言文字方面提出具体要求的执行性制度，如《学校语言文字工作考核目标》、《教职工语言文字工作的具体规定》等；二是建立起班级、年级和校级三级校园用语用字评测网，制订了对师生语言文字应用情况进行检查、记载的反馈性制度，如《校园用语用字“每日一纠”公布栏》、《教师课堂教学用语用字情况反馈表》、《学生推普员值日制》等；三是制订了对制度执行情况进行考核、评价的奖惩性制度，将语言文字工作作为教师课堂教学质量评估、学生评先、选拔高校保送生的必要条件，以及教职工年度考核、评先、职称评定的重要内容。学校每年举行师生《国家通用语言文字法》知识竞赛，今年还对知识竞赛题进行了全校范围内的宣讲，全体教职员工听了讲解后，感到收获很大，在学校内营造了与素质教育相适应的良好的语言文字环境。学校注重把目标管理与过程管理相结合，通过强化过程管理，确保校园用语用字管理目标的实现。在市教育局、市语委组织的教育目标管理年度考评中，我校的校园用语用字规范率逐年提高，进入先进行列。
2. 把语言文字工作纳入教师继续教育工程，提高教师素质
“教师口语”是各科教师进行教育教学活动的基本工具，不论教育技术和手段如何先进和发展，“教师口语”这一工具是不可替代的。按照“素质教育从教师抓起，教师素质从‘口’突破”的思路，我们结合学校语言文字工作实际，明确提出培养“双语型人才”，关键在于提高教师的语言文字素质。近几年，按照省、市教育行政部门和语委对教师进行语言文字继续教育的要求，我校在教师语言文字全员培训的基础上，进行了“一提高一突破”工作：对具有较高语言文字素养的教师进行提高培训，使他们成为学校语言文字工作的中坚力量；对普通话口语基础较差、运用规范语言习惯较差的教师进行重点突破，使他们尽快达到国家标准规定的要求。
经过学习和培训，我校语文教师普通话水平90%达到二级甲等，95%的教职工达到了二级水平，其中有7人达到一级乙等水平，有三人成为省级普通话测试员。我校从郊区引进的一批教学骨干，虽有丰富的教学经验，但方言影响了他们的教学效果和教学评价，在培训中，他们勤学苦练，如看新闻联播时摹仿、在家跟着孩子练习、
3. 把语言文字工作纳入校园文化建设规划，营造育人环境
校园文化是学校师生通过教育与教学活动所创造和形成的精神财富、文化氛围以及承载这些精神财富、文化氛围的运动形式和物质形式。语言文字是校园文化最直接有效的载体。一所学校师生员工语言规范、各类用字美观，能体现学校良好的精神风貌和高品质的校园文化氛围。学校把语言文字工作作为一项形象工程，与校园文化建设紧密结合，抓得有力度、有深度、有成效。
我们在校园文化规划上，突出“创新教育”和“外语特色”两大特点，体现培养“双语型人才”的办学理念，建设具有现代化气息的校园。在校园文化建设和管理中，我们规范校园所有用字用语，同时突出外语特色。如教学楼的外墙上有中英文对照的邓小平同志“三个面向”的题词，主干道旁有“为走向世界和未来而准备”、“说普通话、写规范字、做文明人”的巨幅标牌，办公楼大厅有用五国文字组成的“世界在我心中”铜雕塑和世界名画临摹。
我们把语言文字的规范要求提炼成校园文化精神建设的重要表现形式，“说普通话，写规范字，用文明语，做高尚人”、 “让学习成为快乐”、“留住我的绿，体现你的美”、“善于休息，学会共处”等都是在师生中征集的校园文明用语，营造出了良好的育人环境。在全市校园文化建设“十佳”学校评比中，学校以文明得体的校园语言、规范美观的校园文字和靓丽优美的校园环境，赢得了良好的社会声誉，进入“十佳”行列。
4. 把语言文字工作渗透于全面实施素质教育的各环节
⑴ 语文课堂教学是培养语言文字素质的主渠道。通过语文课堂教学，提高学生语言文字规范意识和应用能力。学校的语文教研组根据教材实际和学生兴趣特点，坚持课前五分钟听说训练，坚持开展演讲、朗诵、课本剧表演等活动。这些活动对于加强我校学生的语言艺术修养，继承和发扬我国优良传统文化，弘扬爱国主义精神，提高学生的语言文字素质起到积极作用。高三年级在紧张的高考复习中，坚持从语言文字的字、形、音等基本功入手，积极复习备考，不仅增强了学生备考的针对性，而且提高了学生的语言文字素质。
⑵ 外语课堂教学是培养“双语型人才”的重要形式。在外语教学中我们要求教师尽量用外语上课，同时也不排斥母语。毋容置疑，中学外语教学的目的是培养学生运用外语的能力。但是，让学生具备初步的母语翻译能力和进行少量的外语母语互译训练是培养走向世界人才的需要。理想的目标是让学生有较高的运用外语的能力，又有较好的母语水平。前年，北京大学来我校招收外语保送生时，要求学生说“奶奶来了”四个汉字，要求学生翻译成语。很多学生分不清鼻音和边音。有同学把“胸有成竹”翻译成“There are bamboos in my heart.” (心中有竹子)，把 “华佗再见”译成“Good bye Huatuo.”（再见华佗），未能通过面试。这些生动的例子给学生很大震动，纠正了部分师生中存在的“重外语轻母语”的倾向，促进了广大师生学习祖国语言文字的自觉性和积极性。
⑶ 其他学科课堂教学，也是体现语言文字规范要求的重要形式。其他学科教师在制定和修订本学科教学计划时，加入规范使用语言文字的要求，规定所有教师在工作时间要讲普通话，编写讲稿、书写板书、批改作业、撰写文章要用规范字。如今年在35岁以下青年教师开展了板书比赛，在规定时间内完成规定字数的板书内容，在师生中产生了良好的反响。近年来，在其他文化学科，我们开展了三个层次的“双语教学”试验：一是汉语为主，英语渗透；二是汉英混合，不分主次；三是英语为主，少量汉语。双语教学试验的规模和范围正不断扩大。这些形成共同提高学生语言文字素质的教育合力。
⑷ 社会实践活动是锻炼培养学生运用语言文字的能力和水平的有效方式。学校积极参加了市教育局、市语委联合举办“武汉市中小学生‘中华之声’诗文经典诵读工程”、“中小学生纠正错别字大赛”及普通话演讲比赛等系列活动并获得多项奖励，积极参加历届全国推广普通话宣传周活动。学校每年的科艺节活动，都将语言文字作为活动的主要内容，比如在“文明用语、高尚动漫”活动，让学生们在自己喜爱的动画漫画制作比赛中，增加了文明用语和规范用字等内容。根据学校培养“双语型人才”要求，开展“创新素质海外实践行”活动，选派具有较好语言文字基础的学生远赴英、德、法、美等国家，与外国学生开展互教互学，深入他们的中文课堂，教他们学习汉语拼音、学中国的语言文字，这些活动唤起了我校学生学好祖国语言文字的责任感和使命感，学生的语文素养在全面实施素质教育的各环节大面积提高。
学校语言文字工作的全面深入开展，有效促进了素质教育的实施，武汉外校的办学质量稳步提高，居全省优秀行列。近十年来，学校十多次培养出全省高考外语或文科状元。学校先后与美国、法国、德国、日本、新西兰、新加坡建立了一批姊妹学校，交流渠道不断巩固和发展，交流的方式和内容逐步拓宽和延伸。实践证明，我校培养走向世界的“双语型人才”是正确的办学理念，“三纳入一渗透”是学校语言文字工作有效的实践模式。我们将进一步认清中国加入世界贸易组织后教育发展面临的新形势，继续深入研究培养“双语型人才”这一课题，继续努力探索学校语言文字工作与教育教学工作的渗透融合，使我校语言文字工作在全面实施素质教育中不断深化和升华。
